OBJETIVOS

Introducción: El "Por Que" del Nivel Inicial

El sentido del Nivel Inicial viene determinado por las finalidades que señala la Ley de Educación.
Estas finalidades se corresponden con procesos de desarrollo que son propios de los niños de esta edad.

La transformación en la actualidad de la realidad familiar y social, hacen que la escuela comparta con la familia el papel de dar al niño las posibilidades de experiencias básicas que contribuyan a su desarrollo y a sus primeros aprendizajes.

La función educativa de la escuela complementa la de la familia permitiendo interacciones con adultos y pares, las que se constituyen por sí mismas, en importantes experiencias y oportunidades para aprender.

Se podrían resumir en dos grandes funciones:
- La primera, complementaria a la que realiza la familia y, a su vez, como centro de irradiación cultural (valores sociales, cultura general,…)
- La segunda, es la que se concreta través de la acción pedagógica misma. Incluye dos grandes ejes: la socialización y la alfabetización integral.
Iniciarse en la socialización, como apropiación y recreación de todo lo que implica la convivencia en una sociedad.

Iniciarse en la alfabetización integral, como proceso cognitivo de asimilación y reelaboración personal del universo simbólico, representativo, lógico, imaginativo,… esto equivale no a saber/aprender a leer y escribir, sino a la adquisición, construcción y apropiación del conocimiento, del saber socialmente significativo.

Por otra parte, el Nivel Inicial también tiene como finalidad, junto con la Escuela Primaria, la de asegurar la continuidad del proceso en el nivel siguiente, de una manera articulada.

EL NIVEL INICIAL: UN ESPACIO SOCIAL DE APRENDIZAJE

Cuando los niños ingresan a nuestro Jardín de Infantes, al Nivel Inicial, entran por varias horas diarias a un ambiente alternativo, diferente al del hogar, donde son recibidos con sus historias personales- familiares.

Este nuevo espacio no pretende ser un duplicado en miniatura del mundo adulto. Pretende aunar lo arquitectónico con lo pedagógico.

El Jardín se constituye entonces, en un lugar de encuentros donde se realizan intervenciones educativas sistemáticas, se producen comunicaciones variadas y se establecen pautas y normas, que llevan a los niños a construir el complejo proceso de socialización y de adquisición de estrategias cognitivas que les permitirán abordar nuevos aprendizajes.

Nuestro proyecto pedagógico supone un modelo interactivo, co-participativo con marcos teóricos basados en una concepción constructivista. Esto nos sitúa en una manera particular de entender los procesos de enseñanza aprendizaje, en donde:
- Al niño se lo concibe como sujeto capaz de aprender con los demás, en un entorno seguro, amplio, abierto, rico y diverso
- El ambiente, la organización flexible de los lugares y materiales, ayudan a educar. El espacio escolar se convierte en un contexto de aprendizaje y significado, que favorece la construcción de procedimientos, actitudes y conceptos.
- Las actividades se desarrollan en grandes y pequeños grupos combinándolas con actividades individuales, tanto en forma dirigida por el adulto como en forma más libre.
- La modalidad de trabajo activa (mental y física) permite compartir, intercambiar puntos de vista, investigar, explorar, reflexionar, favoreciendo la autonomía corporal, intelectual, ética moral, facilitando la formación de un pensamiento abierto, flexible, la valoración de competencias prácticas, cognitivas y expresivas en un marco de respeto hacia el otro y atendiendo a la diversidad.

Hablar del espacio en el Nivel Inicial, por lo tanto, implica no reducirlo sólo al espacio del aula.

Este espacio/escuela, fuente de estímulos, vivencias, experiencias, aprendizajes, nos lleva a pensar en la relación e influencia que tiene en el proceso de construcción del crecimiento personal y en el desarrollo evolutivo de nuestros alumnos, ya que todo el ambiente escolar estimula e invita a determinadas acciones y actitudes, brinda una red de oportunidades de aprendizaje, condiciona, así como también inhibe y dificulta otros.

Es necesario para esto conocer en profundidad a los protagonistas concretos que componen la comunidad educativa, en especial a los que utilizan el ámbito escolar, sus intereses y necesidades: físicas, afectivas, de autonomía, de socialización, de participación, de movimiento, de juego, de comunicación, de conocimientos, de inserción cultural,...
* Extraído del PEI (Proyecto Educativo Institucional) del Nivel Inicial.